Ievads

Sabiedrības daudzējādā ziņā ir ļoti dažādas (kultūras, iespējas, sociālās grupas, seksualitāte, politiskie uzskati, identitāte, izglītība, apmācība, rakstpratības līmenis utt.). Tā rezultātā rodas lielāka vajadzība iemācīties orientēties daudzveidībā un izveidot iekļaujošas un saliedētas sabiedrības sistēmas, izmantojot neformālas un formālas izglītības aktivitātes. Eiropas mērķis ir sniegt nepieciešamo atbalstu, lai cilvēki varētu tikt galā ar izaicinājumiem, kas radīsies procesa gaitā.

Turklāt to cilvēku skaits, kas cieš no kādas invaliditātes, kas ierobežo viņu spēju strādāt, lielākajā daļā ES dalībvalstu pārsniedz darba meklētāju skaitu (Eurostat, 2011). Lai gan ir pamats uzskatīt, ka veselības problēmu izplatība līdz 2008. gadam vairumā ES dalībvalstu ir mazinājusies (vai vismaz nav palielinājusies), šī tendence mainījās uz pretējo pusi pasaules finanšu krīzes laikā, un vairākās dalībvalstīs nesenais veselības problēmu pieaugums bija īpaši izteikts jauniešu vidū (OECD, 2015).

Tuvojoties nākamajam plānošanas periodam, ir dažas kritiskas piezīmes un ieteikumi par punktiem, kas jāņem vērā: netiek pietiekoši runāts par garīgajiem traucējumiem, vairāku veidu invaliditāti, smagu invaliditāti. Savienībai būtu jārisina problēma, kas pasliktina sniegto pakalpojumu kvalitāti, un dažos gadījumos arī to pieejamībai vajadzētu būt vissvarīgākajam rezultātam. Lietotājiem jālūdz sniegt personīgās atsauksmes.

Projekta “Ready Women” apmācību programma ir sadalīta sešos dažādos moduļos, un 4. modulis ir īpaši veltīts vadlīnijām par to, kā sievietēm ar invaliditāti atklāt un izmantot sociālās prasmes, kas nepieciešamas sievietēm ar invaliditāti.

Ir vērts uzsvērt, cik lielu lomu spēlē sociālās prasmes. Sociālās prasmes raksturo to, kā cilvēks uzvedas attiecībās ar citiem. Tās raksturo cilvēka emocionālo inteliģenci. Sociālās prasmes nosaka, vai cilvēkam ir, piemēram, laba stratēģiskā domāšana, viņš prot vest sarunas vai pieņemt lēmumus.

ESCO^[1] klasifikācijas sadaļā “Prasmes” ir norādīts prasmju veids un ir nošķirti i) prasmju/kompetenču un ii) zināšanu jēdzieni.  Tomēr prasmes netiek nošķirtas no kompetencēm. Katram no šiem jēdzieniem katrā no 27 ESCO valodām ir viens galvenais termins un vairāki pakārtotie termini. Katrs jēdziens ietver arī skaidrojumu apraksta veidā. ESCO klasifikācijas sadaļā “Prasmes” ir 13 485 jēdzieni, kas hierarhiski strukturēti četrās apakškategorijās.

• Katra apakškategorija attiecas uz dažādiem zināšanu un prasmju/kompetenču jēdzienu veidiem:
• zināšanas;
  • prasmes;
  • attieksme un vērtības;
  • valodu prasmes un zināšanas.
• Papildus hierarhijai prasmju apakškopām var piekļūt, izmantojot:
  • transversālo prasmju hierarhiju;
  • valodu kopumu;
  • digitālo prasmju kopumu.

ESCO prasmju hierarhija tiek nepārtraukti uzlabota.

Sociālo prasmju attīstīšana un nostiprināšana ir svarīga un būtiska, lai sievietes kopumā un it īpaši sievietes ar invaliditāti kļūtu par aktīvu sabiedrības daļu un tajā paliktu.

Runājot par darba meklēšanu un darba tirgu, sociālās prasmes ir tās, kas atšķir piemērotus kandidātus no ideāliem kandidātiem. Lielākajā daļā konkurējošo darba tirgu darbā pieņemšanas kritēriji neaprobežojas tikai ar tehniskām spējām un speciālistu zināšanām.

[1] Eiropas iemaņu, prasmju un profesiju klasifikācija