Εισαγωγή
Οι κοινωνίες είναι όλο και πιο διαφορετικές από πολλές απόψεις (κουλτούρες, ικανότητες, κοινωνικές ομάδες, σεξουαλικότητα, πολιτικές απόψεις, ταυτότητες, μόρφωση, εκπαίδευση, επίπεδα γραφής και ανάγνωσης κλπ.). Αυτό οδηγεί σε μια μεγαλύτερη ανάγκη να μάθουμε να πλοηγούμαστε στην πολυμορφία και να δημιουργήσουμε χωρίς αποκλεισμούς και συνεκτικά κοινωνικά συστήματα, μέσω ανεπίσημων, επίσημων, και μη τυπικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Το όραμα της Ευρώπης είναι να παρέχει την απαραίτητη υποστήριξη για την αντιμετώπιση των προκλήσεων που ενδέχεται να αντιμετωπίσουν οι άνθρωποι σε αυτήν τη διαδικασία.
Επιπλέον, ο αριθμός των ανθρώπων που υποφέρουν από αναπηρία που περιορίζει την ικανότητά τους να εργαστούν, υπερβαίνει τον αριθμό των ατόμων που αναζητούν εργασία στα περισσότερα κράτη μέλη της ΕΕ (Eurostat 2011). Παρόλο που υπάρχουν κάποια στοιχεία ότι η επικράτηση των προβλημάτων υγείας βελτιώθηκε (ή τουλάχιστον έμεινε στάσιμη) στα περισσότερα κράτη μέλη της ΕΕ έως το 2008. Αυτή η τάση κατά τη διάρκεια της παγκόσμιας χρηματοπιστωτικής κρίσης, επικράτησε σε πολλά κράτη μέλη, η πρόσφατη άνοδος σημειώθηκε ιδιαίτερα στους νέους (OECD 2015).
Καθώς έρχεται η επόμενη προγραμματική περίοδος, εδώ είναι μερικές κρίσιμες παρατηρήσεις και προτάσεις για σημεία που πρέπει να ληφθούν υπόψη. Υπάρχει έλλειψη αναφορών στη διανοητική/ πολλαπλή /σοβαρή αναπηρία.. Η ΕΕ θα πρέπει να αντιμετωπίσει το πρόβλημα το οποίο υπονομεύει την ποιότητα των παρεχόμενων υπηρεσιών, και σε ορισμένες περιπτώσεις η διαθεσιμότητά τους θα πρέπει να είναι το πιο σημαντικό μέτρο έκβασης.. Οι χρήστες θα πρέπει να ερωτηθούν για την προσωπική τους αξιολόγηση.
Το πρόγραμμα εκπαίδευσης Ready Women χωρίζεται σε έξι διαφορετικές ενότητες, και η ενότητα 4 πραγματεύεται συγκεκριμένα το θέμα της συνοδευτικής στρατηγικής για την ανακάλυψη και αξιοποίηση των δεξιοτήτων για τις γυναίκες με αναπηρία.
Από αυτήν την άποψη, είναι καλό να υπογραμμιστεί ο ρόλος των δεξιοτήτων. Οι δεξιότητες χαρακτηρίζουν τον τρόπο με τον οποίο ένα άτομο αλληλεπιδρά στις σχέσεις του με τους άλλους και τη συναισθηματική νοημοσύνη του. Οι δεξιότητες για παράδειγμα καθορίζουν εάν ένα άτομο είναι καλό στη στρατηγική σκέψη, στη διαπραγμάτευση ή στη λήψη αποφάσεων. Σε αυτό το θέμα ο πυλώνας δεξιοτήτων της ESCO διακρίνεται μεταξύ I) έννοιες που σχετίζονται με τις δεξιότητες / ικανότητες και II) έννοιες που σχετίζονται με τη γνώση, αναφέροντας τον τύπο τους. Ωστόσο, δεν γίνεται διάκριση μεταξύ δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Κάθε μία από αυτές τις έννοιες περιλαμβάνει έναν προτιμησιακό όρο και ένα σύνολο μη προτιμησιακών όρων για καθεμία από τις 27 γλώσσες της ESCO. Συνοδεύεται επίσης από μια εξήγηση που παρέχεται με τη μορφή περιγραφής. Ο πυλώνας δεξιοτήτων της ESCO περιέχει 13.485 έννοιες δομημένες με ιεραρχία, ώστε να περιέχουν τέσσερις υποκατηγορίες.
- Κάθε υποκατηγορία αφορά διαφορετικούς τύπους εννοιών που σχετίζονται με τη γνώση και τις δεξιότητες / ικανότητες:
- Δεξιότητες
- γνώση
- στάση ζωής και αξίες
- γλωσσικές δεξιότητες και γνώσεις.
- Εκτός από την ιεραρχία, τα υποσύνολα δεξιοτήτων είναι προσβάσιμα χρησιμοποιώντας:
- ιεραρχία εγκάρσιων δεξιοτήτων
- συλλογή γλωσσών
- συλλογή ψηφιακών δεξιοτήτων.
Η ιεραρχία δεξιοτήτων της ESCO βρίσκεται σε διαδικασία συνεχούς βελτίωσης.
Η ανάπτυξη και η ενίσχυση των δεξιοτήτων είναι σημαντική και απαραίτητη γενικά για τις γυναίκες και ειδικότερα σε γυναίκες με αναπηρίες για να γίνουν και να παραμείνουν ενεργό μέρος της κοινωνίας.
Όσον αφορά την αναζήτηση και την αγορά εργασίας, οι δεξιότητες είναι η διαφορά μεταξύ κατάλληλων και ιδανικών υποψηφίων. Στις περισσότερες ανταγωνιστικές αγορές εργασίας, τα κριτήρια πρόσληψης δεν περιορίζονται στην τεχνική ικανότητα και τις εξειδικευμένες γνώσεις.
